{"id":7139,"date":"2021-02-15T18:35:06","date_gmt":"2021-02-15T18:35:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ucf.edu.cu\/?p=7139"},"modified":"2021-02-15T18:35:43","modified_gmt":"2021-02-15T18:35:43","slug":"frei-betto-reflexiona-sobre-educacion-y-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ucf.edu.cu\/?p=7139","title":{"rendered":"Frei Betto reflexiona sobre \u201cEducaci\u00f3n y Pandemia\u201d"},"content":{"rendered":"\t\t
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Desde la Segunda Guerra Mundial, en la d\u00e9cada de 1940, no hay noticias de que alumnos y profesores se hayan visto obligados a quedarse en casa durante tanto tiempo.<\/p>

\u00a0Datos de la UNESCO muestran que la pandemia ha afectado a m\u00e1s de 1500 millones de estudiantes en 188 pa\u00edses, lo que representa el 91% de los estudiantes del planeta.<\/p>

En Am\u00e9rica Latina, el cierre temporal de las escuelas ha afectado a 160 millones de alumnos, seg\u00fan estimados de la UNESCO.<\/p>

Este confinamiento expuso a\u00fan m\u00e1s el agravamiento de las desigualdades sociales. La UNICEF estima que 370 millones de ni\u00f1os\u00a0 pueden haber sido privados de una alimentaci\u00f3n adecuada debido al cierre de las escuelas.<\/p>

El sistema escolar mundial no estaba preparado para lidiar con los efectos de una enfermedad que nos exige distanciamiento f\u00edsico y\u00a0 aislamiento social por un largo per\u00edodo.<\/p>

La educaci\u00f3n tuvo que\u00a0 pasar\u00a0 del universo presencial al virtual, vi\u00e9ndose obligada a recurrir a\u00a0 nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas que permiten la educaci\u00f3n a distancia. En muchos pa\u00edses, los alumnos, en especial los que asisten a las escuelas p\u00fablicas no disponen de los recursos necesarios para acceder r\u00e1pidamente a las tecnolog\u00edas de las comunicaciones.<\/p>

Incluso, para\u00a0 aquellos que disponen de esos recursos, tambi\u00e9n les ha resultado dif\u00edcil adaptarse a la nueva realidad digital. No es muy confortable soportar 40 \u00f3 50 minutos de clase remota a trav\u00e9s de la peque\u00f1a\u00a0 pantalla de un celular\u2026 y peor a\u00fan, sin la posibilidad del contacto directo con el profesor y los colegas.<\/p>

Para muchos j\u00f3venes, la educaci\u00f3n a distancia carece de incentivos, lo que provoca el abandono escolar y la mayor\u00eda de los profesores no estaban preparados para impartir clases a distancia.<\/p>

En muchos pa\u00edses, como en Brasil, se observ\u00f3 que la permanencia en casa por largos per\u00edodos proporcion\u00f3 el aumento de la violencia dom\u00e9stica y en el caso de las adolescentes, el embarazo precoz.<\/p>

La ense\u00f1anza a distancia se diferencia mucho de la ense\u00f1anza presencial al reducir la interacci\u00f3n profesor-alumno y dificultar la relaci\u00f3n de ayuda mutua did\u00e1ctica entre los estudiantes.<\/p>

Para los escolares que asist\u00edan a la escuela a tiempo completo, la casa era principalmente un lugar para la convivencia familiar y el descanso, muchas veces en un espacio reducido debido al n\u00famero de personas que lo habitan, por lo tanto, la educaci\u00f3n a distancia no siempre logra atraer la atenci\u00f3n requerida. Esto se agrava cuando se trata de alumnos de educaci\u00f3n infantil y primaria, per\u00edodo en el que se desarrolla el proceso de alfabetizaci\u00f3n.<\/p>

El d\u00e9ficit en las habilidades b\u00e1sicas como la lectura, la escritura la suma y la resta se incrementa. Esta interrupci\u00f3n del aprendizaje tambi\u00e9n afecta en gran medida a los estudiantes que est\u00e1n finalizando el curso, lo que dificulta el ingreso al mercado laboral.<\/p>

La pandemia tambi\u00e9n mostr\u00f3 c\u00f3mo, en general, las familias eran ajenas al aprendizaje escolar de sus hijos. De repente, los padres deb\u00edan interesarse por los contenidos did\u00e1cticos y adem\u00e1s improvisar para ser auxiliares de los profesores.<\/p>

Sin embargo, esto no siempre es posible. En los pa\u00edses perif\u00e9ricos, muchos adultos tienen menos nivel escolar \u00a0que sus hijos. Los padres no se sienten preparados para ayudarlos con las tareas escolares. Y ocupados con el trabajo a distancia y los quehaceres del hogar hay padres que no tienen tiempo para acompa\u00f1ar y ayudar a sus hijos con los deberes escolares. No obstante, ahora le han dado m\u00e1s valor a la escuela y al trabajo de los profesores.<\/p>

Resignificar la educaci\u00f3n:<\/strong><\/p>

La desigualdad social influye significativamente en\u00a0 el acceso a las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n. Hay estudiantes que ni siquiera tienen condiciones para conectarse a internet. La exclusi\u00f3n digital es un\u00a0 nuevo fen\u00f3meno social y es ya considerada una violaci\u00f3n de los derechos elementales. En el caso de Brasil, por ejemplo, apenas el 57 % de la poblaci\u00f3n tiene una computadora capaz de ejecutar \u00a0los programas m\u00e1s actuales y el 30% de las viviendas no tiene\u00a0 acceso a internet cuesti\u00f3n indispensable para la educaci\u00f3n a distancia seg\u00fan (IBGE \/ investigaci\u00f3n TIC a\u00a0 domicilio, 2018).<\/p>

Es por esto que resulta muy importante que las escuelas tengan a disposici\u00f3n de los estudiantes v\u00eddeo clases, que incluso deber\u00edan ser transmitidas por canales de televisi\u00f3n y acompa\u00f1adas del respectivo material impreso.<\/p>

En Argentina, la empresa Telef\u00f3nica conveni\u00f3 con el gobierno para permitir durante la pandemia, el acceso gratuito a los sitios educativos para las familias que no puedan pagar por el servicio.<\/p>

El el Per\u00fa, la misma empresa, asociada a Facebook, a BID e ao CAF (Banco de Desarrollo de la Am\u00e9rica Latina), cre\u00f3\u00a0\u00a0 el programa \u201cInternet para todos\u201d, que ofrece servicios a operadores m\u00f3viles locales para llegar a \u00e1reas remotas.<\/p>

En Brasil 46 millones de personas no tienen acceso al internet, lo que corresponde a m\u00e1s del 25% de la poblaci\u00f3n.<\/p>

Del 79,1% de la poblaci\u00f3n que accede a internet, el 99,2% utiliza su tel\u00e9fono celular. El BID estima que el 20% de la poblaci\u00f3n de Am\u00e9rica Latina no tiene un acceso adecuado a la internet m\u00f3vil.<\/p>

La pandemia le ha dado un mayor significado a la educaci\u00f3n, la que debe ser orientada y pensada para los j\u00f3venes que habr\u00e1n de enfrentar los desaf\u00edos de la d\u00e9cada 2030.<\/p>

Esto exige una metodolog\u00eda pedag\u00f3gica capaz de activar el pensamiento cr\u00edtico, despertar la creatividad y la originalidad, solucionar problemas complejos, tener flexibilidad cognitiva, valorar la inteligencia emocional y el trabajo en equipo, aprender a lidiar con opiniones y comportamientos diversos, y saber tomar decisiones sin imposiciones autoritarias.<\/p>

Como vivimos actualmente en un mundo interconectado, no solo las personas no son islas, como destac\u00f3 John Donne, poeta y pensador ingl\u00e9s, sino tambi\u00e9n nuestras ciudades y pa\u00edses.<\/p>

Es necesario enfrentar los problemas desde diferentes \u00f3pticas y a partir de diversos contextos, pero siempre sin renunciar al compromiso \u00e9tico de que todos los seres humanos y la naturaleza tienen derecho a condiciones de vida dignas.<\/p>

Por tanto, ya no se trata de un aprendizaje para obtener buenas notas en las pruebas escolares y alcanzar un diploma al finalizar el curso. La educaci\u00f3n es un proceso sin fin que dura toda la vida.<\/p>

La escuela es justamente el lugar donde el alumno recibe el impulso de interactuar con quien tiene mucho que ense\u00f1ar, as\u00ed como quien ense\u00f1a tiene mucho que aprender, en una sinergia compleja, rica y permanente.<\/p>

Hace tiempo que se ense\u00f1a fuera del aula, lo que requiere de una experimentaci\u00f3n permanente. Un ejemplo de ello es la esfera \u00a0de la agricultura. La pandemia ha expandido y acelerado este proceso, y el uso de internet ha roto las barreras f\u00edsicas para la comunicaci\u00f3n y la interacci\u00f3n.<\/p>

Las clases, antes centradas en la oralidad del profesor, ahora cuentan con una gran variedad de recursos pedag\u00f3gicos, como video clases, infograf\u00edas, diapositivas, animaciones, juegos educativos y viajes virtuales, como a museos y a ciudades hist\u00f3ricas. Y la ventaja es que cualquiera puede acceder al contenido y a las actividades \u00a0compartidas, desde cualquier\u00a0 lugar y en cualquier momento. Sin duda, esto favorece la democratizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, siempre que todos tengan acceso a las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n. Al mismo tiempo permite el di\u00e1logo directo del profesor con determinado estudiante, es decir, permite la atenci\u00f3n a las diferencias individuales.<\/p>

No debemos alimentar la nostalgia de c\u00f3mo era la escuela antes de la pandemia, al reabrir las instituciones educacionales no basta reponer las clases. Ahora tenemos una nueva configuraci\u00f3n de las relaciones sociales y debemos aprovecharlas para desarrollar nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza pero, conocemos que nuestros sistemas educacionales son resistentes al cambio, sin embargo la COVID 19, nos impone una nueva realidad. Ahora tenemos que admitir que la ense\u00f1anza remota a distancia tendr\u00e1 que ser incorporada a los recursos pedag\u00f3gicos. Se trata de una nueva modalidad que puede producir efectos positivos, como el protagonismo de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje. Dejan de ser simples objetivos de las lecciones del profesor y pasan a ser sujetos de la actividad escolar, responsables de organizar su agenda de estudios dom\u00e9sticos y planear el tiempo y el modo de abordar el curr\u00edculo.<\/p>

Este autoconocimiento exige de la escuela, mayor atenci\u00f3n a la formaci\u00f3n integral de los estudiantes como tener en cuenta la situaci\u00f3n familiar en que viven y las condiciones de vivienda. De cierto modo, los alumnos pasan a ser compa\u00f1eros del profesor en la elaboraci\u00f3n de la malla curricular y en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. La ense\u00f1anza se hace m\u00e1s personalizada en la medida que hay m\u00e1s diferencia de ritmo entre los estudiantes, instados a gestionar sus actividades escolares, los alumnos tendr\u00e1n mayor protagonismo y los profesores actuaran como mediadores entre los contenidos curriculares y los recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>

En realidad ocurre, que no todo son luces. El lado oscuro necesita ser enfrentado con seriedad. En Brasil, las investigaciones constataron que casi el 90 % de los profesores no ten\u00edan experiencia de clases a distancia antes de la pandemia.<\/p>

Ahora, el 82 % de las clases son desde casa, demostrando que ha aumentado la carga horaria de trabajo. Y el 84 % opina que la participaci\u00f3n de los alumnos en el aprendizaje se redujo. La principal dificultad es el acceso a computadoras y a la internet.<\/p>

El\u00a0 informe GEM (Monitoreo global de la educaci\u00f3n) del 2020, se\u00f1ala que, en los pa\u00edses perif\u00e9ricos el 40 % no cuenta con pol\u00edticas para apoyar a los alumnos durante el cierre de las escuelas. Seg\u00fan la UNESCO, menos del 10% de las 209 naciones evaluadas poseen leyes que favorecen la plena inclusi\u00f3n en la escuela.<\/p>

El lado negativo de la educaci\u00f3n a distancia<\/strong><\/p>

La educaci\u00f3n a distancia tiene como puntos negativos, favorecer el individualismo en el trabajo escolar, disminuir los lazos de solidaridad entre alumnos y profesores, hacer inviables las acciones colectivas en defensa de los derechos de los docentes.<\/p>

El peligro del trabajo a distancia es colocar en riesgo la frontera entre el tiempo de trabajo y el de convivencia familiar. Al sobrecargar las jornadas de trabajo, se reducen las horas de ocio.<\/p>

Lo ideal ser\u00eda no considerar obligatoria la actividad a distancia y s\u00ed como opcional, hasta que la pandemia sea superada y puedan todos retomar el trabajo en condiciones de igualdad en el espacio escolar.<\/p>

Al agravarse las desigualdades sociales la pandemia expone el car\u00e1cter de un modelo educativo individualista, excluyente, competitivo, subordinado a las demandas del mercado. La crisis econ\u00f3mica y el aumento del desempleo debilitan la tesis de que la escuela es una v\u00eda segura para incluir a todos en el mercado de trabajo y conquistar una vida estable.<\/p>

Esta nueva modalidad de ense\u00f1anza carece de estructura para desarrollar adecuadamente las actividades escolares. Muchas veces, absorbidos por la vida familiar y las ocupaciones dom\u00e9sticas, como ayudar en la limpieza de la casa o ver filmes o programas de TV, los estudiantes pierden el inter\u00e9s por las clases.<\/p>

Adoptar el trabajo a distancia como nueva modalidad de ense\u00f1anza puede agravar las desigualdades educacionales, excluyendo aquellos que, desprovistos de condiciones dom\u00e9sticas para involucrarse en el aprendizaje, acaban siendo v\u00edctimas de la ley del menor esfuerzo, cuando ellos son los que deber\u00edan recibir mayor atenci\u00f3n.<\/p>

El sistema educacional no puede transferir para el alumno la responsabilidad de tener una computadora y \u00a0tener acceso a internet. Muchos viven en situaci\u00f3n de vulnerabilidad social por lo que le corresponde al sistema garantizar las\u00a0 condiciones adecuadas a todos los estudiantes para realizar las tareas escolares, pues seg\u00fan el GEM por cada 100 j\u00f3venes ricos, solamente 18 j\u00f3venes pobres, completan la ense\u00f1anza media o secundaria.<\/p>

Retorno a las clases presenciales<\/strong><\/p>

\u00bfDe qu\u00e9 forma la pandemia afecta la calidad de la educaci\u00f3n?<\/p>

Es importante que el aislamiento social no dificulte\u00a0 la gesti\u00f3n democr\u00e1tica de las escuelas. El impedimento de las reuniones presenciales del claustro docente no debe ser motivo para justificar decisiones monocr\u00e1ticas. La escuela debe permanecer como espacio cotidiano de ejercicio de la democracia, incluso en su actual configuraci\u00f3n virtual.<\/p>

La vuelta a las clases presenciales no puede en\u00a0 modo alguno depender de la presi\u00f3n del poder econ\u00f3mico, en especial de los propietarios de instituciones educacionales\u00a0 y de redes escolares.<\/p>

Y cuando sea conveniente no puede ser hecho de improviso. Debe ser el resultado de una decisi\u00f3n democr\u00e1tica de los diversos actores implicados en la esfera de la educaci\u00f3n, inclusive funcionarios de la escuela.<\/p>

Se debe adoptar un protocolo despu\u00e9s de realizar un extenso debate entre maestros, estudiantes, funcionarios, padres de los estudiantes y autoridades sanitarias. La pandemia en s\u00ed misma es objeto de estudio. Ella debe ser llevada al aula, promoviendo investigaciones y reflexiones sobre el equilibrio ambiental, zoonosis, dignidad, solidaridad en tiempos de pandemia, fragilidad de la vida humana, etc.<\/p>

Los educadores no pueden ceder a la l\u00f3gica de volver cuanto antes\u00a0 a la simple acumulaci\u00f3n de los \u00a0contenidos escolares ni al discurso tecn\u00f3crata de regresar a las actividades presenciales a partir del punto en que fueron suspendidas en el 2020. Hay que tener en cuenta que la pandemia, una vez superada por la vacunaci\u00f3n, no debe ser considerada como un vac\u00edo \u00a0en nuestras vidas. No pueden dejar de ser considerados relevantes los efectos emocionales, psicol\u00f3gicos y sociales, provocados en la vida de los estudiantes. Muchos fueron afectados por la p\u00e9rdida de parientes, v\u00edctimas de la COVID 19 y la disminuci\u00f3n de los ingresos familiares.<\/p>

La escuela no es una sucesi\u00f3n de d\u00edas lectivos. Es un espacio de convivencia, creatividad y socializaci\u00f3n y sobre todo, construcci\u00f3n de la identidad ciudadana como colectiva. Deber ser tambi\u00e9n un espacio democr\u00e1tico de formaci\u00f3n de conciencia cr\u00edtica, disposici\u00f3n a la solidaridad y al compromiso y al combate a todas las formas de injusticias sociales.<\/p>

La educaci\u00f3n a distancia puede dar lugar a una nueva fuente de beneficios y\u00a0 de lucro para empresarios de instituciones educacionales, que pasan a ser los mediadores de contenidos y tecnolog\u00edas excluyendo a todos aquellos que no tienen los recursos para transformar el espacio dom\u00e9stico en ap\u00e9ndice de la escuela.<\/p>

Este empresariado pasa a considerar la escuela como objetivo\u00a0 de su servicio de \u201cdelivery\u201d (entrega),\u00a0 prepara los paquetes curriculares hecho por supuestos especialistas ajenos a la escuela, lo que compromete la autonom\u00eda del trabajo docente y hace que el contenido curricular dependa de grandes grupos privados que dominan las plataformas dirigidas a la educaci\u00f3n.<\/p>

Con o sin pandemia, predominando la ense\u00f1anza presencial o a distancia,\u00a0 el combate al m\u00e1s grave problema de la humanidad- la desigualdad social- exige que nos empe\u00f1emos todos en la lucha permanente por la escuela p\u00fablica, gratuita y laica. La educaci\u00f3n escolar a tiempo completo en un derecho universal que debe ser asegurado por el estado a toda la poblaci\u00f3n.<\/p>

Frei Beto es escritor, autor de \u201cPor una educaci\u00f3n cr\u00edtica y participativa\u201d (Rocco), entre otros libros.<\/strong><\/em><\/p>

Conferencia virtual en el Congreso Pedagog\u00eda 2021 \u2013 03 de febrero de 2021, La Habana, Cuba.<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Desde la Segunda Guerra Mundial, en la d\u00e9cada de 1940, no hay noticias de que alumnos y profesores se hayan visto obligados a quedarse en casa durante tanto tiempo. \u00a0Datos de laLeer m\u00e1s…<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":7140,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"page-post-intra.php","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[],"class_list":["post-7139","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias"],"yoast_head":"\nFrei Betto reflexiona sobre \u201cEducaci\u00f3n y Pandemia\u201d - Universidad de Cienfuegos<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Noticias del \u00e1mbito universitario de la casa de altos estudios de Cienfuegos. 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